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探索学科典型学习方式——国家级“双新”示范区、示范校大型线上展示课活动引起热烈反响

探索学科典型学习方式——国家级“双新”示范区、示范校大型线上展示课活动引起热烈反响

?20207月,无锡市和省锡中获批国家级“双新”示范区和示范校。一直以来学校按照建设规划,认真落实各项建设任务。2022228日,受疫情影响,以“国家级‘双新’示范区、示范校‘学科典型学习方式’探索”为主题的大型展示课活动在线上举行。省锡中携手省常中和北师大附属实验中学等国家级示范校联合开展本次展示课活动,通过线上课堂教学实践共同探索学科典型学习方式。本次教研活动由无锡市教育科学研究院和正规买球APP、无锡市惠山区教师发展中心联合举办,教研网提供技术支持。

本次线上展示课活动展示了13门学科的22节研究课。在课堂教学环节,主要采取“同课异构”的方式,体现了三所国家级“双新”示范校的校本化探索、区域化实践的理念和成果。线上展示课覆盖地域广,累计观看人数逾20万。

课堂展示

语文课

省锡中万小洁老师执教的《项脊轩志》围绕归有光这位古代士人身处困境时的家族家国担当为研习主题,设计几个富有思维层级的问题,通过探讨启悟的方式,学生在朗诵、交流讨论、研习文本的过程中进行了充分的言语实践,获得了深度的语文学习。省常中王超老师执教的《项脊轩志》将教学重点确定在研讨“项脊轩”的变迁过程,探索归有光丰富、复杂的心境变化。在此基础上设定情境任务,组织学生依据归有光的名篇《项脊轩志》完成学习任务。

无锡市教科院副院长、正规买球APP省特级教师张春华评课:立足于对两位教师课堂的评议,提出三点体会。第一,从高中语文选择性必修教材的编者意图,思考适合课标精神的课堂教学方式;第二,从语文学习方式上看,课标、教材对于语文学习方式提出了要求;第三,两节《项脊轩志》呈现了学科典型学习方式。两堂《项脊轩志》同课异构,异曲同工,都充分体现了聚焦主题、学生主体、深度研习的共性,这不仅是落实选修教材的关键,也是高中语文典型学习方式的重要元素:一是聚焦主题的深度研习,二是基于问题的合作探究,三是学生主体展开学习。张春华老师的评课让老师们对新课标背景下的语文课堂教学应有哪些共性特征、选择性必修教材如何教、学生语文典型学习方式探索如何在课堂实践落地等问题有了新认识、新启发。

数学课

省锡中黄艳老师通过几个具体实例,让学生在解决问题的过程中,利用归纳的方法抽象出两个基本计数原理,突出了研究一般数学问题的方法。省常中李泊明老师通过摸球实验,引导学生对比归纳出数学原理,再运用计数原理解决一系列实际问题,提升了学生解决问题的能力。在学生学习的过程中,两位老师不仅关注知识的获得,更关注学生学习能力和解决问题能力的提升。

教育部数学课标修订组组长、首都师范大学教授王尚志评课:新课程背景下,我们教师应关注如何在教学中提升学科核心素养。首先要关注单元教学设计,更好地把握学科目标;其次要留给学生更多的思考和活动空间,关注学生思维的深度和广度;最后要从关注学生“学会”,到关注学生“会学”。

英语课

省锡中徐彤老师以学校匡园社街短视频巧妙导入文本主题,激活学生关于工作的背景知识,进而通过一系列问题链以及多样化的学习活动帮助学生梳理文本内容,聚焦文体结构及议论文典型的修辞、论证手法,鼓励学生进行递进式的深入思考,创造性地分享表达自己的观点。课堂逻辑缜密,重视创设语境,通过提问落实和检测学生所学,鼓励学生联系实际进行产出表达,分享个人对工作意义和价值的认识。北师大附属实验中学王佳老师采取了翻转课堂的方式,学生课前自主观看教材视频,小组合作记录笔记、绘画插图,制作主题海报。在课堂中,小组代表运用视频所学语言知识围绕海报进行口头汇报,随后各小组交换海报,在王老师的提问引导下进行相互学习和深度思考,并由小组成员依次分享交流。课堂充分调动学生的积极性,锻炼了学生抓取、分析、概括、联想信息以及口头表达的能力。

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授,教育部基础教育教学外语教学指导专委会主任委员王蔷评课:徐彤老师的本节课呈现出诸多亮点,如能够联系学校特色创设主题语境,激活学生的相关经验;融入育人环节,联系学校“五业贯通、为爱而学”的生涯教育理念,启发学生思考并规划个人的未来职业。此外,王蔷教授也提出了一些改进建议,表示教师应给学生提供更多互动交流的机会,进一步细化活动设计,关注学生对主题的深度理解和语言的学习,多围绕内容创新性、思维层次性及语言的恰当使用等方面给予评价和指导,真正实现以评促学。

物理课

省锡中许卫国老师以现象-问题-解释-应用为线索设计课堂,学生针对现象的观察提出问题,带着问题进行实验或思考,进而了解不同传感器的特性,并对生活中的具体应用进行解释。基于观察与实验进行问题探究教学,这是物理学科典型的学习方式。 省常中王勇老师从生活需要出发提出问题,通过路灯开关的设计与制作,让学生把所学的知识应用到身边的生活中。在实际应用中,同学们加深了对所学习知识理解,激发了学习物理的兴趣和热情,锻炼了实践意识与实验操作能力。

正规买球APP省教研室副主任、特级教师叶兵评课:许老师基本按照教材内容进行教学,组织流畅,重点突出。王老师对传感器的内容进行适当整合,重点介绍了光敏电阻的应用,尤其是光控开关的设计和制作活动。两节课都重视内容的引入,重视学生的体验活动,以问题串来引领学生思维深化,重视对教材内容的适当拓展。在课堂教学中,可以多样化开展学生实验性体验性的活动,在潜移默化中提升学生思维品质和思维能力。

化学课

省锡中张磊老师以“泡沫灭火器”灭火原理为总驱动任务,选取硫酸铝这一典型物质作为研究对象,通过“情境引入—问题探究—初步建模—反馈修正—情境应用”等教学环节,带领学生体验“分析—迁移—评价—创造”的思维活动过程,引导学生通过实验探究、迁移和建模等化学典型学习方式解决问题,使学生能够深刻体会化学平衡原理与水解平衡原理内在的联系。北师大附属实验学校孙兆前老师的课题为“利用电解原理设计氯碱工业工艺”。孙老师提出明确的目标任务,促进学生学习方式的转变,进一步激发了学生探究的欲望。课堂设计了“改进电解装置”这一任务,这不仅是一个任务,也是一个化学科学探究活动,学生通过交流、讨论、独立思考,提出解决问题的方案。采用情境问题解决方式,让学生在氯碱工艺的设计这一具体情境中,形成化学学科典型的学习方式。

普通高中化学课标修订组核心成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员吴星评课:在展示课中,两位老师均紧扣化学学科核心素养,在教学中促进了学习方式转变。吴教授围绕“化学学科典型学习方式”主题,从本体论、方法论、价值论入手,阐述化学学科特点,明晰化学典型方式学习,并提出了三种化学典型学习方式:实验探究学习、情境问题解决学习、意义构建学习。吴教授的评课干货满满,高屋建瓴又切合教学实际,为老师们理解新高考改革与新教材教学提供了更广阔的思路。

生物课

省锡中何群山老师的课堂教学思路清晰,符合“基于生命现象和科学实验的探究式学习”这一典型学习方式,融入了全球正在面临的新冠病毒传播这一生命现象并利用科学技术解答核酸检测技术的现实问题,让学生自主探究,自主吸纳知识点。课堂紧扣热点话题,增强学生体验感。教学效果显著,气氛热烈,学生思维深度得到提升。北师大附属实验中学赵奂老师以从恶苗病中发现赤霉素的过程这一科学史作为导入,整堂课就“赤霉素对植物生长的作用机制”展开思维探究,层层深入,帮助学生建立探究实验的思维框架,充分体现了科学思维、科学探究的核心素养。学生通过阅读、讨论、思辨、画模型图,从中培养了自主学习能力、思维能力与表达能力。

中国教研网总编、教育部义务教育生物学课程标准组核心成员朱立祥评课:两节展示课教学环节充足有序。课堂气氛活跃,可以看出学习目标体现核心素养要求;教师也都创设了真实问题情境,通过任务驱动引领深度学习;课堂基于学科典型学习方式开展学习;充分发挥教师主导和学生主体作用,教学过程流畅、教学目标有效达成。

历史课

省锡中刘爱国老师以《车尘马迹》的视频为导入,从宏观角度将本课划分为商路交织中的兴衰演变、贸易交换中的互利共赢、文化交融中的传承创新等三部分。刘老师的课堂展现了史料的多元性,所用教学史料均基于课程标准、凸显学科育人、优化学习方式。省常中巢科老师以“阳伞夫人”瓷盘在日本、中国和欧洲的流变为导入,引导学生理解“商品交流的背后是文化的互动”。整节课,巢老师都围绕“和”字展开——地和、人和、天和,基于各类史料引导学生思考、讨论,最后以习近平主席的演讲点睛“丝路精神”。

无锡市教科院历史教研员、正规买球APP省特级教师刘波评课:“课魂”决定一节课的品质,授课教师教学设计时务必要深入研究课程标准,注重素养立意,突出历史学科立德树人的德育功能,夯实历史学科的必备性知识、基础性技能,提升学生的综合性素养。

政治课

省锡中陈燕老师“家和万事兴”课堂的最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,通过把握语言的节奏、情感鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的主体性,培养学生的思维与探究能力。陈老师引导同学们在热烈的讨论氛围中体现合作、探究、 互动、评价的课堂模式,实现教学目的。省常中聂华玲老师以“家和万事兴”为总议题,设置“慈母手中线,游子身上衣”和“谁言寸草心,报得三春晖”两个子议题,实施课堂教学。通过设置“两难”问题,引导学生辨析,进而培养科学精神。她还创设模拟法官和法庭等情境,培养学生的公共参与素养。整节课聚焦政治学科核心素养,彰显育人价值。

教育部“思想政治学科核心素养测试框架和命题指南”编写组核心成员、正正规买球APP教师王中连评课:两节课都以习近平总书记关于办好“学校思想政治理论课”的重要讲话和文章为指针,努力推动思想政治理论课改革创新,增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性;凸显新课程理念,努力构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。陈燕老师的课比较“理性”,在严谨、踏实的氛围中实施课堂教学;聂华玲老师的课则比较“感性”,能够在轻松、和谐的氛围中完成教学任务。

地理课

省锡中钟冬娣老师《城市的辐射功》课堂创设了真实课堂教学情境,引发学生探究。她用学生相对熟悉的上海作为案例展开探究,通过“上海的魅力”、“上海的角色”、“无锡的发展”等三个真实情境引导学生展开探究活动,利于学生核心素养的培养。北师大附属实验中学张毅老师开设的《生态脆弱区的治理》,以青藏高原区为案例,激发了学生的探究欲望和学习动机,引导学生探究学习,使得学生的地理核心素养得到了很好培养。

无锡市教育科学研究院地理教研员、正规买球APP省特级教师曹东评课:两位老师都注重案例导引和情境创设等地理学科典型学习方式的应用,通过情境创设使得学生“乐学”,有利于地理核心素养的培养。

艺术课

省锡中艾佳莹老师执教合唱课——无伴奏合唱民歌《沂蒙山小调》。无锡市辅仁正规买球APP中学朱洵老师评课:这堂合唱课深入挖掘思政元素,合理设置课程内容,以民歌《沂蒙山小调》在电影中的运用和作品的文化背景为导入,开启了合唱课堂训练。无伴奏混声合唱《沂蒙山小调》是一首对于高中生来说较有难度的合唱作品,学生能从结构层次、音响变化、语言特点、气息运用等多方面表达出劳动人民的淳朴、热情以及对家乡的热爱。

体育课

省锡中叶丰老师通过有氧健身操、自设目标的莱格尔跑等方式激发学生的运动兴趣,呈现给学生一节新颖的耐久跑课堂。教学方法多样,有针对性、有明确目标、有可检测的标准,既增强了学生的心肺耐力,完成了教学目标,又消除了学生对耐久跑的抵触情绪,由原来的“要我跑”转变为“我要跑”,增强了信心,积极主动地参与到耐久跑练习中。

信息技术课

省锡中虞晓月老师的课堂体现了信息技术学科项目学习、工程实检的典型学习方式。整节课围绕工程实检组织设计,学生在学习了相关的知识以后,能够把学科的知识、观念和思维以物化的形式呈现出来。

通用技术课

省锡中石晓燕老师的课堂定位是火情监测机器人的设计阶段,石老师在课堂中创设了真实的校园情境,在情境中确定了需要解决的问题,调动了学生探索解决问题的积极性。课堂以培养学生学科核心素养为出发,没有填鸭式的知识灌输,让学生在动脑思考和动手操作中完成了对传感器的深度学习。

专家讲座

本次大型线上展示课活动特别邀请到华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授作专题讲座《学科实践让自主、合作、探究迭代升级》。崔教授在讲座中强调,国家深化教育改革的其中一个方向就是要深入推进学科实践。崔教授分享了五个观点:

一,学校即学习科目的地方,其专业性就在于通过分班、分科、分级的方式,加上班级、老师和课程等三要素之间的互动,以实现教育的意义。

二,学科核心素养需要“学科”的学习方式。学科核心素养是超越知识本身的关键能力和必备品格,需要学科知识和学科典型学习方式两方面的匹配,只关注结果不关注课程,是培养不了学科核心素养的。

三,学科实践是用学科的实践学习实践的学科,学科成于实践、长于实践、为了实践。学科实践一方面是指学科专家的思考与行动,另一方面则是学习者将所学的学科知识、思维与观念客体化、对象化、社会化。而所谓实践的学科,是指只有实践检验过的学科知识、观念才是可靠的。因此学科本质上就是实践的。

四,学科实践的源起在于课程论者对教学内容变革的反思。在《教育过程》一书中,布鲁纳强调要让学生参与知识的建构、结构的学习过程,掌握知识的整体与事物之间的普遍联系。在讲座中,崔教授还介绍了科学实践和数学实践的发展。

五,学科实践,学习方式变革新方向。崔教授指出,我国新一轮课程标准对学科实践的建构提出了要求。如,语文实践从语文综合学习、语文探究到语文任务,历史实践从科学探究到史料实证,技术实践提出了项目学习、工程实践等要求。以语文实践为例,语文学习的任务便是:一个好词但仍需界定。语文学习的任务是素养导向的语文实践,实质是真实情境下的语言文字运用,具有物质性、能动性、社会历史性、主体客体化、客体主体化等特征。因此在设计语文学习任务时要设计六要素:学生要做什么,要求做成什么,用什么做,与谁一起做,何时何地做,做了有何用。

培根在《论求知》中说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩。凡有所学,皆成性格。”崔教授强调,只关注学什么,不关注怎样学,学习方式不对,培根的预言是无法应验的。

?省锡中全体教师集体观看崔教授讲座视频。

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活动汇报

无锡市教科院副院长张春华作总结汇报:自20207月无锡市和正规买球APP获批“双新”示范区和示范校以来,我们一直按照建设规划,认真落实各项建设任务。锡山正规买球APP中学作为示范校,在教学方式转型方面,注重落地落实,尤其牢牢抓住教学目标叙写、学科典型学习方式探索、匡园云校建设三个关键点,以目标导引教学,以课堂培养核心素养,以学习环境优化促进学习方式变革,科学推进,持续推进。将新课程、新教材实施落地生根,成为师生共同认同的教学价值观,成为师生积极践行的普通高中育人方式改革行为,成为教师教研的常态和专业生活。2022年,我们还将以“双新”实施为契机,进一步带领各区、各校,提升课程改革站位,加大课程教学改革力度,以课程、教材、课堂、评价等关键任务为抓手,通过多种平台和教研方式,着力探索课堂教学改革新范式,力求推出学科典型学习方式的无锡经验、无锡样本,承担起新课程新教材实施国家级示范区建设的光荣使命,以更强力度、更高品质、更好经验,为普通高中教育多样、特色发展奉献我们的应尽之力!

省锡中校长工作助理、课程教学处主任李含进以“务实探索,守正创新,担当新课改‘国家队’使命”为主题作汇报:锡山高中20207月被确立为普通高中新课程新教材实施国家级示范校,我校对标教育部相关要求,以建设规划为指引,不断增强主体意识和责任意识,对内提升品质,对外示范辐射,积极推进普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作。围绕“学科典型学习方式探索”创建项目,我校积极推进课堂改革再出发行动,始终坚持“科学叙写目标、优先设计评价、注重思维参与、联系生活实际”的技术路径,积极探索学科典型学习方式,促进课堂教学真实变革,促使学生学科核心素养的提升。教育改革是一个漫长的探索过程,它不是一蹴而就的;而它又是极具价值极有意义的,需要我们一起努力,以“精微变革”的方法策略,用细小而具体的行为去养成好习惯,用好的习惯生成一种素养,这些素养和习惯定能开启一个美好的教育未来!锡山高中的一系列探索只是在教育改革路上迈出的一小步,但我们将锲而不舍,朝着正确的方向,设定有限的目标,依靠专业的路径,相信时间的力量。我们今天改革探索的每一小步,必将闪耀教育终极价值的光芒,理想的蓝图终将变成省锡中校园立德树人的生动现实。


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