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“双减”怎么看,高考怎么改?央视等多家媒体密集报道唐江澎委员观点

?“双减”怎么看,高考怎么改?央视等多家媒体密集报道唐江澎委员观点

近日,全国政协委员、省锡中校长唐江澎在两会期间接受了央视、光明网、中国网等媒体的采访,就“双减”、高考、家庭教育等问题分享了他的教育观。

家庭教育应承担四个基本责任

在学校教育之外,唐江澎委员认为要厘清学校教育和家庭教育的职责:“父母是孩子的第一任教师,家庭是人生的第一课堂。”在他看来,家庭教育需要承担四个基本责任。

第一,学会生活自理,让孩子参与劳动。让孩子养成整理东西的良好习惯,往小说是使他整洁,往大说是让他学会自我管理的能力。到了高中,知识管理与自我管理的行为习惯密不可分,养成良好的自我管理能力,可以提高学习效率。

第二,注重家风教育,塑造孩子正确的价值观和人生观。

第三,塑造全家健康的生活方式。按时起床、按时休息、一起运动。在许多优秀学生的家庭里,全家人会一起看书。

第四,在家庭耳濡目染中学习为人处世。

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教育的终极目标是什么?

在谈到孩子应该具有怎样的品质时,唐江澎委员说,孩子应该有所爱好,学会坚持。教育的终极目标就是促使每一个人能够全面而有个性的发展。放眼人类历史,每一个取得重大突破的杰出人才,一定有一个共同的特质,就是强烈的、突出的、痴迷的、恒久的爱好。

在谈到北京冬奥会冠军谷爱凌时,唐江澎委员说,他欣赏的不是谷爱凌能够跳出1620的动作难度,而是看到了她的意志力、她的坚持,以及她对别人获得胜利时由衷的赞美。

唐江澎委员表示,不是所有的孩子都能拿世界冠军,或者成为某个行业里最突出的精英,但是他有爱好、有坚持,能够妥善安排自己的生活,他对成功和失败同样达观,这是我们最乐于见到的非常美好的个性品质。

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“双减”的深处是育人模式的改革

?无论怎样去估计“双减”的价值和意义都是不过分的,因为它毕竟是通过一个小切口的改革去撬动中国人才培养方式的整体性变革。因此,这是一个大格局底下有关教育改革的事件。

目前,我们一方面需要通过宣传充分地使社会各界意识到“双减”工作的重要性,同时我想突出强调的一点是,我们恐怕还要使社会各界对“双减”的预期持有一种科学、合理的把握。我认为引导社会“预期”也是和宣传“双减”工作重要性同样重要的一个方面。“双减”工作因为其复杂性决定了它不可能是“毕其功于一役”的,也因为其艰巨性决定了它是在长期过程中才能够奏效、或实现全部教育目标改革的一件事儿。我们可以通过关停校外学科培训机构等方法来优化教育生态,但同时也必须部署通过优化课程体系、转变学习方式、推动评价改革,使“双减”能够在根本上得以落实和落地。

所以我说“双减”的深处是育人模式的改革,而育人模式的改革必须抓住这三个问题。关于老师、学生和家长的感受,我可以说他们对“双减”政策的态度是赞成和拥护的,但是对于“双减”的长期性、艰巨性,我以为还是认识不足的,我们把一些阶段性的举措当做了“双减”的成效。就比方说我们使学生在校的时间延长了,但我以为在校学习时间的延长这个行为本身并不能提高我们的教育质量,它只为提高教育质量提供了一种时间上的可能。就像我们说延长一个饭店的营业时间,并不能提升它的服务质量是一个道理。在延长的时间段内,还必须通过老师来整体优化作业设计、提高作业的有效性,才能把学生的负担真正减下来,把学习的效率真正增上去。

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应适时改进语数外三科统一考核要求

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“双减”是引动育人模式转变、提高人才培养质量的重大战略举措。在全国两会期间,唐江澎委员指出,“双减”的深层涵义是育人方式的整体改革,最终要靠课程体系优化、育人模式转变、评价方式改革实现治本,而制约义务教育“双减”推进成效的关键在高中。通过对多所学校的调研,唐江澎提出,应研究评估人人考同样语数外的弊端,适时改进语数外三科的统一考核要求。

目前,新高考312”模式,使国家课程方案发生了实质性变化,应引起重视。原来的高中课程方案,是在高中普及背景下提出的,设计必修学分88个,打实共同基础;选择性必修学分42个,面向大学选择;选修学分14个,促进学生的个性发展。新高考模式下,语数外的选择性学分全部变成必修内容,14个学分内容都要考核。放在世界高中课程体系里比较,我国高中生必修学分实际上要求达到108个,占毕业要求学分的83%,明显偏高。

大家要澄清一个认识,借鉴博雅教育的理念、防止偏科,新高考模式选择不分文理考同样的语数外,但不分文理科,是在通识教育范围里强调共同基础,而不能在高利害相关的选拔性考试中把语数外最高要求当作共同基础。人人考同样的语数外,整体抬升了学科难度,把全面发展引入了全科发展,高层次大学选拔更是要求科科优秀,进北大中文系主要拼数学优秀程度,而进清华数学系主要拼语文外语水平,这也是负担沉重的重要原因。

唐江澎指出,人人考同样的语数外,既不科学也不合理。我国高中数学课程的最高难度远低于国外,直接制约着数学顶尖人才培养的质量;最低难度与平均难度又高于国外,学生数学学习负担很重。现在数学题目如果不难、缺少区分度,不利于顶尖大学选拔;题目过难,又加重学生的负担。

如果按照高校不同的专业大类,选择不同水平要求层次的“数学”,“放出少数人,放开一大片”,让数学分层,“人人学有用的数学”,就可以让不少孩子卸下包袱减轻负担。语文高考也是如此,对将来选择理科、工科、医学等方向的学生,阅读更应考查在陌生情境文本中获取信息的能力而不是小说阅读、古诗鉴赏,作文更应考查语言表达的准确、规范与逻辑性而不是有文采、有感染力。外语考试,应加快推进建立与大学英语四六级考试衔接的等级考试制度,多次考试,分类要求,达标合格,走出分分必争的境地。

学生负担重,一个重要的原因是没有选择,翻过这座高山所付出的代价,对他一生长远的发展并不是一种累积,只是一种消耗。同时,科科求优秀导致学生平均用力而少有特长,无法培养因深度学习形成的专业热爱与兴趣,无法真正培养出拔尖创新人才,只能培养善考试的“平庸优秀生”。


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